特岗教师：中学物理真题答案
2009年某市特岗教师招聘中学物理真题参考答案
河南公务员考试网提供参考答案：一、单项选择题
1.D［解析］ 亚里士多德认为，力是维持物体运动的原因，物体受力运动，不受力停止，伽利略通过理想斜面实验，说明了物体在不受力作用时，总保持原来的运动状态，即力是改变物体运动状态的原因。
2.B［解析］ B项中“圆形光斑”为太阳的像，是实像，其他均为虚像。
3.A［解析］ 微波是电磁波，电磁波在真空中速度均为光速，但由于频率不同，各种微波的波长就不同。B、C、D错误。
4.D［解析］ 发电机工作原理是闭合回路中导体做切割磁感线运动而产生感应电动势，是机械能向电能的转化，由“动生电”，则易判断出D是正确。
5.A［解析］ 家庭电路中电压U=220V是不变的，由P=U2R可知客厅白炽灯电阻较小，通过电流较大，故A正确。
6.B［解析］ 简单力学问题。对木块受力分析可知木块对桌面的压力等于木块重力，且木块所受拉力与摩擦力相等，故A、C、D错误，B正确。其中绳对木块的拉力和木块对绳的拉力是一对相互作用的力。
7.D［解析］ 略
8. C［解析］ 对B进行受力分析如图，B受重力G、推力F、A对B的压力N和A对B的摩擦力f作用，C正确。
9.A［解析］ B、C、D中物体机械能减少。
10. A［解析］ 略
11. B［解析］ R1并R2的总阻值为2Ω，能通过R2的最大电流为1?2A，此时通过R1的电流为0?6A，则电源电压最大应为3.6V,而通过○A1的电流最大为1.8A，B正确。
12. A［解析］ 在阻力的作用下，粒子运动速度是变小的，转动半径也变小，所以粒子运动轨迹应该是由a运动到b的，故A正确。再用左手定则可判断粒子带负电。
13. D［解析］ v-t图像中的斜率表示加速度，纵轴表示速度，且在0-t1时间内虚线的平均值大，故A、B错误。图中图线与轴所围面积表示位移，故C错误。在t3-t4时间内，虚线是水平的，速度是不变的，从而D正确。
14. A［解析］ 简单平抛运动规律的应用。根据水平位移和竖直位移的表达式易求出反弹点高度。
15. C［解析］ α、β、γ三种射线都是从原子核内发射出来的，α射线是氦核流，β射线是高频电子流，γ射线是光子流（高频电磁波），因此A、B错误；半衰期只由原子核的种类决定，C正确；衰变过程有质量亏损，D错误。
16. B 17. C18. A19. B20. C
二、填空题
1.做功压缩
2.1001800
3.3×1068×104220
三、作图题
1.2.3.
图1图2图3
四、实验与探究题
1.2.10下落过程中存在阻力等
2.（1）BCDE
（2）
物理量矿石的质量（g）水的体积（cm3）水和矿石的体积（cm3）矿石的体积（cm3）数据281525102.8×1033.（1）连接电路图如下：
（2）
（3）15Ω1.5A
五、计算题
1.解：
（1）A球做竖直下抛运动h＝v0t＋12gt2，将h＝15m、v0＝10m/s代入，可得t＝1s。
（2）B球做平抛运动x＝v0t，y＝12gt2
将v0＝10m/s、t＝1s代入，可得x＝10m，y＝5m
此时A球与B球的距离L为L＝x2＋（h-y）2
将x、y、h数据代入，得L＝102m
2.解：
（1）壶内水的质量
m=ρ水V=1.0×103kg/m3×0.5×10-3m3=0.5kg
Q吸=cm（t－t0）=4.2×103J/（kg·℃）×0.5kg×（100℃－20℃）=1.68×105J
（2）W=Pt=800W×300s=2.4×105J
η=Q吸W×100%=1.68×105J2.4×105J×100%=70%
（3）由P=U2/R知，R=U2/P=220V×220V800W=60.5Ω
W实=W=2.4×105J
由W实=U2实Rt实知，U实=W实Rt实=2.4×105J×60.5Ω363s=200V。
六、简答题
答案要点：（1）创建积极的课堂环境；（2）使学生认同学习目标；（3）给学生更多的学习自主权；（4）灵活运用多种教学方法；（5）学生参与评价学习结果并优化学习方法；（6）让学生参与课堂管理。
七、教学设计题
参考答案：
这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：1.解决问题的速度快；2.学生认识自身行为的深刻程度较好；3.把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。
反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，殊不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。
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